这是一种被迫的选择，体现了从转学工作到学校内部工作转学的转变。这是一种无头的意志，一个转折点，它因此可以使享乐的选择成为一种欲望的新功能，被削弱和孤立。向分析师提出意见并表达所谓想成为分析师的愿望的人的观点是完全不同的。有可能在分析结束时产生了这样的东西，但是意志已经不再是原来的了。有哪个人会想要“那个”吗？拉康说，我们是被引导到那里的，我们不能想要那个。希望这一点会为学校带来许多其他事情，并同意参与精神分析学校存在所必需的未知领域。 Caroline Leduc 将向您讲述她在 ECF 的经历。它与我的完全重叠。
精神分析师的培训涉及接受分析者及其所属的专业协会。接受分析的人最关心的是治疗的方向，他希望治疗能对他自己的生活产生影响。该机构非常关心它所保证的分析师的培训。自弗洛伊德以来，所有分析学会都一致认为，需要对精神分析实践者进行个人分析。个人分析是必 黎巴嫩电报号码数据库 要条件，但还不够。超越分析提出了在分析本身之外进行训练的棘手问题。柏林第一所学院设立的三元体系（分析、理论训练和实践训练）在精神分析学派中有着不同的解读。如果对于拉康来说，通行证是保证一个学派的精神分析师培训的最务实和最合理的制度运作，那么他并没有天真地认为人们可以在没有逻辑科学知识的情况下做到这 一点[4]，用J.-A.米勒的话来说。他对此进行了演示并将其作为心理分析师培训的一项要求。然而，分析师并不是靠这些知识产生的。分析师就是在他认为有知识的地方遇到了享受的标志的人。当有分析者时“有分析家”的表述与分析家在实践中的功能简化相关。 “分析师有一些东西”写着一个quod，一个不确定的东西。因此，分析师的定义超出了归因判断的标准。它是一种存在，一种正在起作用的东西。功能是把握现状的一种方式。拉康在《意大利笔记》中补充道，正是这一功能使得他的“存在” （分析师的存在）[5]成为可能。控制是超越通行证的手段，它允许学校验证现状以及其作为分析师存在的可能性。分析师函数或“它”在某个地方起作用，这个位置就像函数中变量的位置一样，不需要再指定。发挥作用区分了分析师在流程中的角色和位置。这就是控制允许隔离的内容。 |
